วลีที่มีส่วนร่วมเริ่มต้นด้วยกริยาปัจจุบันหรือในอดีตและทำหน้าที่เป็นคำคุณศัพท์ ใน "Walking through downtown, the students practiced English," วลี "walking through downtown" อธิบาย "the students." ใน "Surprised by the answer, Maya checked the rule again," วลี "surprised by the answer" อธิบาย "Maya."
วลีแบบมีส่วนร่วมสามารถทำให้การเขียนกระชับและชัดเจน แต่ต้องแก้ไขคำนามที่ตั้งใจไว้อย่างชัดเจน หากคำนามหายไปหรืออยู่ไกลเกินไป วลีนั้นจะห้อยและสร้างภาพที่ไร้เหตุผล คู่มือนี้จะอธิบายการมีส่วนร่วมในปัจจุบันและในอดีต รูปแบบลูกน้ำ ตำแหน่งประโยค และการทดสอบการแก้ไขที่เชื่อถือได้ ทบทวน คำคุณศัพท์ในภาษาอังกฤษ และ โครงสร้างประโยค หากคุณต้องการรากฐาน
วลีแบบมีส่วนร่วมคืออะไร?
กริยาเป็นรูปแบบกริยาที่สามารถทำหน้าที่เป็นคำคุณศัพท์ได้ วลีที่มีส่วนร่วมประกอบด้วยกริยาบวกกับวัตถุ ส่วนเสริม หรือตัวแก้ไข
- กริยาปัจจุบัน: "smiling"
- วลีเข้าร่วม: "smiling at the camera"
-
ประโยค: "The student smiling at the camera is my classmate."
-
กริยาที่ผ่านมา: "written"
- วลีเข้าร่วม: "written in clear English"
- ประโยค: "The instructions written in clear English were easy to follow."
วลีนี้ไม่ถือเป็นกริยาหลักของประโยค กริยาหลักในตัวอย่างคือ "is" และ "were." วลีมีส่วนร่วมอธิบายคำนาม
นำเสนอวลีแบบมีส่วนร่วม
วลีการมีส่วนร่วมปัจจุบันเริ่มต้นด้วยแบบฟอร์ม "-ing" และมักจะอธิบายการกระทำที่เกิดขึ้นในเวลาเดียวกันกับการกระทำหลัก:
- "Waiting for the Metro, Elena reviewed her notes."
- "The students sitting near the window began the discussion."
- "He walked through the museum, listening to the guide."
แบบฟอร์ม "-ing" ไม่ได้หมายความว่าการดำเนินการกำลังดำเนินการอยู่ ณ ขณะหนึ่งเสมอไป สามารถอธิบายลักษณะเฉพาะหรือสถานการณ์โดยรอบได้:
- "Students seeking more practice can join the workshop."
- "The road leading to the station is closed."
ระบุคำนามที่ทำหน้าที่ของกริยา เอเลน่ากำลังรออยู่ นักเรียนกำลังนั่งอยู่ เขากำลังฟังอยู่ ถ้าความสัมพันธ์นั้นไม่สมเหตุสมผล ให้แก้ไขประโยค
วลีการมีส่วนร่วมที่ผ่านมา
วลีการมีส่วนร่วมในอดีตมักอธิบายถึงการกระทำที่เสร็จสมบูรณ์หรือความสัมพันธ์ที่ไม่โต้ตอบ:
- "Encouraged by her teacher, Mina gave the presentation."
- "Built in 1901, the landmark attracts many visitors."
- "The forms completed yesterday are ready for review."
ในตัวอย่างแรก มีคนสนับสนุนมินา ประการที่สอง มีคนสร้างจุดสังเกต คำนามที่ถูกแก้ไขจะต้องแสดงการกระทำ ซึ่งเป็นเหตุให้วลีที่มีส่วนร่วมในอดีตมักจะมีลักษณะคล้ายกับประโยคประโยคที่ลดทอนลง
เปรียบเทียบ:
- ส่วนคำสั่งเต็ม: "Because Mina was encouraged by her teacher, she gave the presentation."
- วลีที่ลดลง: "Encouraged by her teacher, Mina gave the presentation."
คำแนะนำสำหรับ เสียงแฝง อธิบายความสัมพันธ์ระหว่าง "be + past participle" และความหมายที่ไม่โต้ตอบ
โดยที่วลีที่เข้าร่วมสามารถปรากฏได้
วลีที่มีส่วนร่วมสามารถปรากฏที่จุดเริ่มต้น กลาง หรือท้ายประโยค
ที่จุดเริ่มต้น:
- "Looking for a quiet place, the students entered the library."
ตรงกลาง:
- "The students, looking for a quiet place, entered the library."
ในตอนท้าย:
- "The students entered the library, looking for a quiet place."
ตำแหน่งเริ่มต้นสร้างช่องเปิดที่แข็งแกร่ง แต่ต้องมีการวางตำแหน่งวัตถุอย่างระมัดระวัง คำนามที่อยู่หลังเครื่องหมายจุลภาคโดยปกติควรเป็นนักแสดงหรือผู้รับการกระทำของกริยา
ที่Columbia West College (CWC) นักศึกษาจะได้เรียนรู้แนวคิดด้านไวยากรณ์แบบเดียวกันในชั้นเรียนไวยากรณ์ การพูด และการอ่านและการเขียนผ่านหลักสูตรบูรณาการ วลีที่มีส่วนร่วมอาจเริ่มเป็นรูปแบบการแก้ไขที่เป็นลายลักษณ์อักษร จากนั้นจึงกลายเป็นเครื่องมือในการอธิบายกิจกรรม การนำเสนอ หรือประสบการณ์ในลอสแอนเจลิสได้อย่างมีประสิทธิภาพมากขึ้น
{{lp-cta}}
วลีการมีส่วนร่วมที่สำคัญและไม่จำเป็น
วลีการมีส่วนร่วมที่สำคัญระบุว่าคำนามที่ผู้เขียนหมายถึงอะไร อย่าคั่นด้วยเครื่องหมายจุลภาค:
- "Students arriving after 9:00 must check in at the office."
วลีนี้ระบุถึงกลุ่มเฉพาะ: นักเรียนที่มาถึงหลัง 9.00 น.
วลีที่ไม่จำเป็นจะเพิ่มข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับคำนามที่ระบุแล้ว ใช้ลูกน้ำ:
- "The students, arriving after a long trip, were ready to rest."
ประโยคระบุ "the students." แล้ว วลีนี้เพิ่มข้อมูลความเป็นมา
ใช้การทดสอบการกำจัด หากการลบวลีออกจะทำให้บุคคลหรือสิ่งของในประโยคที่ระบุเปลี่ยนไป อาจถือเป็นสิ่งสำคัญ หากประโยคยังคงระบุคำนามเดียวกัน วลีนั้นก็อาจจะไม่จำเป็น
วลีเบื้องต้นและเครื่องหมายจุลภาคแบบมีส่วนร่วม
วางลูกน้ำหลังวลีเกริ่นนำ:
- "Reviewing her notes, Sara found an error."
- "Confused by the directions, the visitors asked for help."
- "Having finished the assignment, Leo went home."
เครื่องหมายจุลภาคทำเครื่องหมายขอบเขตระหว่างตัวแก้ไขและส่วนคำสั่งหลัก แม้แต่วลีเกริ่นนำสั้นๆ ก็ยังต้องใช้ลูกน้ำเนื่องจากการหยุดชั่วคราวจะช่วยป้องกันการอ่านผิด
กริยาเดี่ยวเกริ่นนำสามารถเป็นไปตามรูปแบบเดียวกัน:
- "Smiling, Ana opened the door."
ถ้ากริยาถูกรวมเข้ากับกริยาหลักอย่างใกล้ชิดแทนที่จะทำหน้าที่เป็นตัวขยายแยก โครงสร้างอาจแตกต่างกัน ระบุหัวเรื่องและกริยาหลักเสมอ
วลีการมีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบ
วลีการมีส่วนร่วมที่สมบูรณ์แบบใช้ "having" + past participle โดยเน้นว่าการกระทำหนึ่งเสร็จสิ้นก่อนการกระทำหลัก:
- "Having completed the exercise, the students compared answers."
- "Having lived in Los Angeles for a year, she knew the neighborhood well."
- "Having been informed of the change, everyone arrived early."
กริยาปัจจุบันแบบง่ายอาจแสดงสาเหตุก่อนหน้านี้เมื่อลำดับชัดเจน:
- "Recognizing the address, she stopped walking."
ใช้รูปแบบที่สมบูรณ์แบบเมื่อจำเป็นต้องเน้นลำดับ อย่าใช้มันมากเกินไปในการเขียนธรรมดา อาจฟังดูเป็นทางการและหนักหน่วง
วลีแบบมีส่วนร่วมกับวลี Gerund
ทั้งสองวลีอาจขึ้นต้นด้วยรูปแบบ "-ing" แต่ฟังก์ชันต่างกัน
วลีที่มีส่วนร่วมทำหน้าที่เป็นคำคุณศัพท์:
- "Students practicing conversation filled the room."
วลีนี้อธิบาย "students."
Gerund วลีทำหน้าที่เป็นคำนาม:
- "Practicing conversation builds confidence."
วลีเป็นเรื่อง สำหรับความเป็นมาที่เผยแพร่เกี่ยวกับความแตกต่างนี้ ให้ใช้ภาพรวมของ ไวยากรณ์ภาษาอังกฤษพื้นฐาน
การทดสอบภาคปฏิบัติคือการถามว่าวลีทั้งหมดเติมบทบาทอะไร ถ้ามันอธิบายคำนามก็จะมีส่วนร่วม หากทำหน้าที่เป็นประธาน วัตถุ ส่วนเสริม หรือวัตถุของคำบุพบท จะเป็นวลี Gerund
วลีแบบมีส่วนร่วมกับประโยคแบบสัมพันธ์
วลีแบบมีส่วนร่วมสามารถลดประโยคที่เกี่ยวข้องได้:
- ส่วนคำสั่งสัมพัทธ์: "The student who is wearing a blue jacket is in my class."
-
วลีที่เข้าร่วม: "The student wearing a blue jacket is in my class."
-
ส่วนคำสั่งสัมพัทธ์: "The documents that were submitted yesterday are complete."
- วลีที่เข้าร่วม: "The documents submitted yesterday are complete."
รูปแบบการย่อจะกระชับ แต่ไม่ใช่ทุกประโยคที่สามารถลดได้ตามธรรมชาติ หัวเรื่องของ Relative clause ต้องตรงกับคำนามที่กำลังแก้ไข และเวลาหรือความหมายกิริยาต้องชัดเจน ดู relative clauses ในภาษาอังกฤษ สำหรับโครงสร้างทั้งหมด
ผู้เข้าร่วมห้อยต่องแต่ง
วลีที่มีส่วนร่วมจะห้อยลงเมื่อประโยคไม่ได้ให้คำนามที่ปรับเปลี่ยนตามตรรกะ
- ห้อยอยู่: "Walking to class, the rain started."
ประโยคบอกเป็นนัยตามหลักไวยากรณ์ว่า "the rain" กำลังเดิน
เวอร์ชันที่ถูกต้อง:
- "Walking to class, I felt the rain begin."
- "As I was walking to class, the rain started."
อีกตัวอย่างหนึ่ง:
- ห้อยอยู่: "After reading the instructions, the exercise seemed easy."
- ถูกต้อง: "After reading the instructions, Maya thought the exercise seemed easy."
ถาม "Who or what is doing the action in the opening phrase?" ใส่บุคคลหรือสิ่งนั้นไว้หลังเครื่องหมายจุลภาค
วลีการมีส่วนร่วมที่วางผิดที่
วลีสามารถมีคำนามได้แต่ยังคงดูห่างไกลจากคำนาม:
- สับสน: "I saw a student walking to the station with a red backpack."
ใครมีกระเป๋าเป้สะพายหลัง: นักเรียนหรือสถานี? สามัญสำนึกช่วยได้ แต่ไวยากรณ์ไม่ควรบังคับให้ผู้อ่านเดา
ชัดเจนยิ่งขึ้น:
- "I saw a student with a red backpack walking to the station."
อีกตัวอย่างหนึ่ง:
- สับสน: "The teacher gave the worksheet to the student printed in color."
- ล้าง: "The teacher gave the worksheet printed in color to the student."
วางวลีการมีส่วนร่วมแบบจำกัดไว้ข้างคำนามที่แก้ไขโดยตรง
ความสัมพันธ์ตามเวลาที่ไร้เหตุผล
การดำเนินการในการก่อสร้างแบบมีส่วนร่วมต้องมีความสัมพันธ์ทางเวลาเชิงตรรกะ
- ไม่สมเหตุสมผล: "Graduating in June, Maya began the course in January."
ประโยคอาจบอกเป็นนัยว่าการสำเร็จการศึกษาและการเริ่มต้นเกิดขึ้นพร้อมกัน
ล้าง:
- "After beginning the course in January, Maya graduated in June."
- "Maya began the course in January and graduated in June."
อย่าบังคับการกระทำทุกคู่ให้เป็นวลีที่มีส่วนร่วม กริยาที่ประสานกันหรืออนุประโยคที่ขึ้นอยู่กับอาจสื่อสารลำดับได้แม่นยำยิ่งขึ้น
เครื่องหมายวรรคตอนท้ายประโยค
วลีที่ลงท้ายด้วยการมีส่วนร่วมมักจะใช้ลูกน้ำเมื่ออธิบายการกระทำพร้อมกันของประธานหรือเพิ่มข้อมูลที่ไม่จำเป็น:
- "The students left the museum, discussing their favorite artwork."
- "She answered the question, smiling confidently."
อย่าใช้ลูกน้ำเมื่อวลีมีความสำคัญต่อความหมายของคำกริยาหรือระบุคำนาม:
- "I watched the students practicing their presentations."
ในที่นี้ "practicing their presentations" จะทำให้สิ่งที่ผู้บรรยายรับชมเสร็จสมบูรณ์ ตัวเลือกเครื่องหมายวรรคตอนขึ้นอยู่กับความหมาย ไม่ใช่แค่ตำแหน่งเท่านั้น
วิธีแก้ไขวลีแบบมีส่วนร่วม
ใช้การตรวจสอบสามคำถาม:
- วลีนี้แก้ไขคำนามอะไร?
- คำนามนั้นถูกระบุและวางไว้ข้างวลีหรือไม่?
- การกระทำมีความสัมพันธ์เชิงเวลาและความหมายหรือไม่?
จากนั้น ให้ขยายวลีให้เป็นประโยคเต็ม:
- วลี: "Tired after class, Luis took the Metro home."
- ข้อ: "Because Luis was tired after class, he took the Metro home."
หากประโยคขยายฟังดูไร้เหตุผล วลีที่ลดขนาดอาจต้องมีการแก้ไข
ในที่สุดอ่านประโยคตามตัวอักษร คำขยายแบบห้อยมักมีอารมณ์ขันเนื่องจากไวยากรณ์กำหนดการกระทำให้กับเรื่องที่เป็นไปไม่ได้ อารมณ์ขันนั้นทำให้สังเกตเห็นข้อผิดพลาดได้ง่ายขึ้น
คำถามที่พบบ่อย
วลีแบบมีส่วนร่วมคืออะไร?
เป็นวลีที่ขึ้นต้นด้วยกริยาปัจจุบัน อดีต หรือสมบูรณ์ ซึ่งทำหน้าที่เป็นคำคุณศัพท์และขยายคำนาม
ทุกวลีเบื้องต้นต้องมีเครื่องหมายจุลภาคหรือไม่
ใช่ วลีเกริ่นนำมักจะตามด้วยลูกน้ำหน้าประโยคหลัก
กริยาห้อยคืออะไร?
เป็นตัวดัดแปลงแบบมีส่วนร่วมซึ่งคำนามเชิงตรรกะหายไปหรืออยู่ในตำแหน่งที่ไม่ถูกต้อง ทำให้วลีปรับเปลี่ยนหัวข้อผิด
ความแตกต่างระหว่างคำนามและกริยาคืออะไร?
Gerund ทำหน้าที่เป็นคำนาม กริยาทำหน้าที่เป็นคำคุณศัพท์หรือช่วยสร้างวลีกริยา
วลีการมีส่วนร่วมสามารถอยู่หลังคำนามได้หรือไม่?
ใช่ อาจตามหลังคำนามที่แก้ไขทันที เช่น "The students waiting outside entered the room."
วลีแบบมีส่วนร่วมจะปรับปรุงรูปแบบเมื่อความสัมพันธ์ระหว่างคำอธิบายและความหมายชัดเจน CWC เสริมสร้างไวยากรณ์ผ่านบริบทการพูดและการเขียน ช่วยให้ผู้เรียนใช้โครงสร้างที่กระชับโดยไม่สูญเสียความแม่นยำ ติดต่อ CWC เพื่อสำรวจโปรแกรมภาษาอังกฤษแบบบูรณาการ
